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色村网:为学生写作创造“活源”就能涌出甘甜的“清泉”

发布时间:2018-11-23| 位朋友查看

简介:摘要:作文就是让学生把自己看到、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。学生的生活越丰富,作文的内容就越充实。教师要结合实际教学,有计划地组织学生开展各种有意义……
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摘要:作文就是让学生把自己看到、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。学生的生活越丰富,作文的内容就越充实。教师要结合实际教学,有计划地组织学生开展各种有意义的活动,因此,要提高学生的作文能力,必须丰富学生的生活,使学生储备大量的写作材料,为学生写作创造“活源”,才能源源不断地流出“清泉”。

关键词:写作;观察;生活;阅读

小学中高年级学生常常把作文当成负担,每逢遇到作文课,便愁眉苦脸,迟迟不能下笔,或者拿出几本优秀作文,翻来翻去准备“模仿”一篇,学生为什么怕写作文呢?这跟他们的学习生活有关。学生成天不是被关在教室里,就是被关在家里。眼睛一睁开,直到熄灯,接触的都是作业,看到的是分数,听到的是“认真”,他们犹如井底之蛙,生活枯燥,眼界狭窄,作文何来丰富生动的内容呢?

作文就是让学生把自己看到、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。学生的生活越丰富,作文的内容就越充实。教师要结合实际教学,有计划地组织学生开展各种有意义的活动,因此,要提高学生的作文能力,必须丰富学生的生活,使学生储备大量的写作材料,为学生写作创造“活源”,才能源源不断地流出“清泉”。

一、在观察中积累材料

写作文离不开观察。但观察要讲究方法,要有一定的顺序,这个顺序就是时间顺序和空间顺序。然而老师是否开始就要把观察方法告诉学生呢?有这样一句名言:“一个差教师奉送真理,一个好教师教人发现真理。”不妨做这样一个尝试,学生初学观察事物就没有掌握观察方法时,让其观察一个事物,然后写一篇作文,并在老师的指导下修改,经过几次反复,写出的作文为什么不一样?学生通过回顾自己的写作过程,总结出经验,就会发现其中有规律的东西,这就是观察方法。学生掌握观察方法,又怎样去积累写作材料呢?如要求描写景物,抓住特点具体写下来,要写出动态和静态。我先布置学生有目的地选择一处景物观察,随后课堂上组织学生集体观察学校里的小花园,并列出观察提纲:远看(整体)——近看(布局)——具体看它的干、枝、花——再突出观察花的色、香、形。按以上顺序观察的同时,又指导动态、静态方面的观察,从而知道各种花的特点。这样,由扶到放,由易到难,由动、植物到人,让学生养成良好的观察习惯,不断积累所得,写文章时,有意让学生运用观察所得的材料,学生写的作文就充实而具体了。

二、在生活中創造材料

生活本身就蕴藏着十分丰富的写作材料,是供学生写作用之不尽、取之不竭的源泉,但我们要引导学生创造材料,然后通过加工,就会成为富有表现力的文章内容,以至写出真实可信的优美文章来。陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分,它离不开生活。”生活是创造的源泉,开展丰富多彩的活动,不仅能使学生身心健康潜移默化地收到良好思想品德的熏陶,还为他们提供了很感兴趣的写作材料。如:组织多样的“主题班会”、“联欢会”、“诗歌朗诵会”,叫学生即兴发言,让学生完全沉浸在欢乐之中,组织他们走出校园参加一些有意义的活动。然后,由孩子们自己出题作文,大家很感兴趣,都有话可写,就这样学生的生活丰富多彩了。我又多方引导他们写日记,写自己所见所闻,所感所做,写自己的喜、怒、哀、乐,这样从身边写起,学生觉得有事可写,有话可说,就能呼之即出,招之即来,源源不断地涌向笔端,仿佛打开贮存丰富仓库的大门,非常得心应手。所以,要让学生尽量扩大生活面,并把接触到的现实生活认真进行体验、分析,凡事要多想想,不能让他们随便从身边溜走。

三、在阅读中搜集材料

学生作文感到无事可写,无话可说,无情可抒,这也跟知识储备量有很大关系。视野狭窄,知识储备太少,写作思路闭塞,捉襟见肘,举一不能反三,说东就到不了西。因此,扩大课外阅读,进行知识储备也是学生写好作文的一个方面。鲁迅曾说过:“必须如蜜蜂采蜜一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”平时,我非常注重启发学生广泛阅读,搜集材料,为酿造“蜜”而做准备。学生该看什么书,怎样读书,老师必须进行阅读指导。我的做法是:让学生看健康内容的文艺作品,使学生思想上受教育,写作上获启示;让学生看科普读物书、工具书、优秀作文等;同学之间作文互阅,以往学生的作文只有老师看,一篇作文只有一个读者,现在同学作文互阅,特别是优秀作文,更是推荐全班传阅,使每篇作文都有更多的读者。这样,一方面,可以互相学习,另一方面增强了小作者的成功感,产生共振效应;布置学生完成一定量的读书摘记,开展读书读报竞赛。通过广泛阅读,丰富了学生的语汇,培养了学生的语感,积累了学生写作的素材,无形之中就提高了学生的作文能力。

叶圣陶老先生曾说过:“生活是创作的源泉,只要动手去采,随时会发现晶莹的宝石。”总之,在作文教学中,教师一定要想方设法去挖掘学生思维中的“活源”,多多积累材料,学生写作时就会源源不断地流出清醇甘甜的“清泉”。

(作者单位:河南焦作龙源湖实验小学)

作者简介:孙爱萍,教师。

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